Málaga

Unos 330 alumnos ciegos o con discapacidad visual vuelven a las aulas con apoyo de 16 docentes especializados

10/09/2019
Un total de 330 estudiantes ciegos o con discapacidad visual grave de Málaga regresan en estos días a las aulas junto al resto de sus compañeros. Para garantizar su "absoluta normalización", 16 profesionales --15 maestros y un profesor-- se encargarán de ofrecer una atención educativa individualizada en función de las necesidades de cada estudiante.

Así lo han asegurado desde ONCE en un comunicado, apuntando que "más del 99 por ciento de este alumnado estudia en centros educativos ordinarios, en los que cuentan con el apoyo de los Equipos Específicos de Atención a las personas con discapacidad visual, fruto de los convenios de colaboración entre la ONCE y las diferentes Administraciones educativas.

Estos maestros y profesores --cuatro de ONCE y 12 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-- son el profesional de referencia o coordinador del Plan Individual de Atención Educativa del alumno o alumna asignado en cada zona, con una cobertura que arranca con el nacimiento --con un programa de atención temprana-- y sigue con la Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria, Formación Profesional, Bachillerato y Universidad, e incluso en la etapa adulta si se trata de estudios reglados.

De esta manera, en el presente curso 2019/20, su actividad dará cobertura a esos 330 estudiantes de la provincia de Málaga --de los que 50 son ciegos y el resto con discapacidad visual-- entre los que se incluye el alumnado con sordo ceguera --seis en total-- u otras discapacidades asociadas a la visual.

Por nivel educativo, se reparten de en 34 escolares que comienzan la Educación Infantil; 75 que están escolarizados en Educación Primaria; 54 que están en la Educación Secundaria Obligatoria; 19 que cursan Bachillerato; 18 que se preparan en la Formación Profesional; 20 que se enfrentan a la Universidad; y nueve que están inscritos en otro tipo de enseñanzas.

Previamente a su escolarización reglada, hasta 15 siguen un Plan Individualizado de Atención Temprana. El resto de alumnos presenta graves discapacidades asociadas a la visual y generalmente se encuentran escolarizados en centros específicos.

La labor de los equipos específicos está coordinada desde los cinco Centros de Recursos Educativos (CRE) que la ONCE tiene en diferentes puntos de España para una cobertura global, como son Alicante, Sevilla, Pontevedra, Barcelona y Madrid.

En Andalucía son 1.798 --de los que 317 son ciegos y el resto deficientes visuales-- entre los que se incluye el alumnado con sordo ceguera (77 en total) u otras discapacidades asociadas a la visual. En su conjunto, reciben el apoyo de 105 profesionales --97 maestros y ocho profesores--, de los que 43 pertenecen a la ONCE y 62 de la Junta de Andalucía. Asimismo, cinco de estos maestros son afiliados a la Organización.

La tarea del maestro consiste en valorar al alumnado y elaborar una propuesta de intervención aplicada individualmente. Esto requiere la coordinación con otros profesionales de diversos perfiles, tanto pertenecientes a la ONCE (hasta 50 este curso en Andalucía) como a las administraciones.

En función de las necesidades del alumnado, la atención prestada puede variar; desde el seguimiento, asesoramiento y orientación al centro donde se escolarice el estudiante, a una intervención directa con el alumnado para garantizar su inclusión tanto dentro como fuera del aula, tanto en aspectos académicos como relacionados con lo social --recreo, deporte, ocio y tiempo libre--.

El desplazamiento a los centros donde se escolariza el alumnado con ceguera o deficiencia visual es imprescindible para poder llevar a cabo sus actuaciones, una labor habitual de estos profesionales que se conocen a veces como maestros itinerantes, con visitas diarias, semanales, quincenales o trimestrales, en función de las necesidades.

Las áreas de intervención son muy diversas y arrancan con los primeros años y las instrumentales básicas (alfabetización y enseñanza del sistema braille) para recorrer el uso de la tecnología (adaptada en cada caso), autonomía personal (orientación y movilidad), competencia social, ajuste a la discapacidad, estimulación visual, adaptación de materiales de todo tipo, información y dotación de recursos y materiales, transcripción de textos a braille o sonido, etc.

La labor de los profesionales de los Equipos Específicos, fruto de los convenios de colaboración entre la Administración educativa y la ONCE, no solo se desarrolla con el alumnado y los centros donde se matriculan, sino también con las familias de este alumnado, prestando información sobre las necesidades y capacidades de sus hijos, así como del trabajo que se está realizando, aportando los recursos humanos y materiales necesarios para que la inclusión de este alumnado sea una realidad, también desde casa.

La inclusión del alumnado con ceguera o discapacidad visual en el ámbito escolar es una realidad en la que toda la comunidad educativa está inmersa. "Por ello, es necesario que los recursos didácticos y herramientas tecnológicas utilizadas en los centros respeten los principios de accesibilidad y diseño para todos", han concluido.
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